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隨著我國疫情防控形勢的不斷改善，各地中小學校的開放時間已陸續(xù)明確。截至3月底，中國34個省級行政區(qū)域中有19個指定了開始時間節(jié)點。與此同時，K12機構(gòu)恢復線下課程的時間越來越明確。從疫情的突然爆發(fā)到生產(chǎn)生活逐步恢復正常，K12教學培訓機構(gòu)不斷適應新變化，接受新思想，使用新產(chǎn)品。在此期間，“在線-合并-離線”也成為K12行業(yè)的熱門詞匯。為了了解后流行時代K12教育企業(yè)對OMO的理解和接受程度，以及對OMO產(chǎn)品的需求和期望，艾雪對K12教育培訓機構(gòu)進行了一次特殊的OMO調(diào)查，今天公布了《K12教育培訓機構(gòu)OMO專項調(diào)研報告》(以下簡稱《報告》)。各機構(gòu)承認開放市場營銷是一種行業(yè)趨勢，但72%的機構(gòu)對開放市場營銷仍有“不明確的意見”。從《報告》的數(shù)據(jù)可以看出，OMO教育模式在疫情期間得到了廣泛的宣傳和討論，OMO理念在K12教育培訓行業(yè)的滲透率大幅提高，達到91%。同時，在離線復課后，準備使用OMO教學產(chǎn)品的機構(gòu)比例從2月底的《K12教育培訓機構(gòu)疫情影響情況調(diào)查問卷》年的53%上升到72%。不難看出，OMO概念已經(jīng)逐漸成為業(yè)界的共識。當學校即將恢復線下課程時，學生和家長的復雜需求將催生學校對OMO教學產(chǎn)品的實際需求。在疫情期間，學生只能在網(wǎng)上學習。雖然很方便，但缺點也暴露出來了。名學生不能隨時反饋，在線學習效果難以跟蹤；教師在線授課，內(nèi)容輸出需要重新調(diào)整，教學期望值降低；家長們面臨著在家上課和高額監(jiān)督費用的問題。因此，學生和家長迫切需要K12機構(gòu)恢復離線培訓。然而，考慮到即使該機構(gòu)恢復離線上課，它仍然處于后流行時期。從防疫安全的角度來看，54%的家長希望K12機構(gòu)能夠以網(wǎng)上授課為主，網(wǎng)上授課為輔。即使在同一個班級，家長對線下教學或在線教學的需求也是有分歧的。因此，在機構(gòu)恢復線下教學后，他們將不可避免地面臨線下教學和在線教學在同一個班級并行的局面。另一方面，由于對機構(gòu)離線復課的具體要求和具體時間點不明確，K12機構(gòu)的運行壓力、退課壓力和心理壓力依然存在。上半年是K12培訓機構(gòu)的集中招生期，每年4月份進行的夏季招生是打開機構(gòu)間差距的重要窗口。因此，院校本身迫切需要一種能夠靈活適應各種情況的教學模式和產(chǎn)品。OMO線